Portfólio Aprendizagem baseada em problemas (ABP)

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DESCRIÇÃO


PORTFÓLIO APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (ABP) 3° semestre

CURSO: 2° LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

DISCIPLINAS :  • Aprendizagem das Ciências Naturais • Fundamentos, Organização e Metodologia da Educação Infantil e do Ensino Fundamental • Aprendizagem da Língua Portuguesa • Aprendizagem da Geografia e História • Letramentos e Alfabetização • Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula • Estágio Curricular em Pedagogia III: Gestão Educacional e Espaços não Escolares

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A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática A
Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Escolhemos essa temática para possibilitar a reflexão
sobre essa metodologia, uma vez que estes fazem parte do nosso cotidiano.
Atualmente, a preocupação não se destina somente aos bons conteúdos, é relevante ter
consciência do aprimoramento dos procedimentos usados para educar. Assim, o uso das

metodologias ativas pode contribuir para que os alunos adquiram maior autonomia, desenvolvam
confiança, enxerguem o aprendizado como algo mais corriqueiro e habitual, tornem-se protagonistas
de seu aprendizado e profissionais qualificados e valorizados.
Uma das práticas de ensino e aprendizagem considerada como metodologia ativa é a ABP.
Trata-se de uma metodologia voltada para a aquisição do conhecimento por meio da resolução de
situações. Tem como “inspiração os princípios da escola ativa, [...] de um ensino integrado e
integrador de conteúdos, [...] das diferentes áreas envolvidas, em que os alunos aprendem a
aprender e preparam-se para resolver problemas”. (BACICH, Lilian; MORAN, José (Orgs.). Metodologias Ativas
para uma Educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.)
Essa é uma inovação muito interessante e vem sendo bastante utilizada mundo afora em
diferentes áreas. Podemos perceber que a ABP vem sendo empregada como

[...] uma dessas estratégias de método inovadoras em que os estudantes trabalham
com o objetivo de solucionar um problema real ou simulado a partir de um contexto.
Trata-se, portanto, de um método de aprendizagem centrado no aluno, que deixa o
papel de receptor passivo do conhecimento e assume o lugar de protagonista de seu
próprio aprendizado por meio da pesquisa. (SOUZA, S. C; DOURADO, L. Aprendizagem
baseada em problemas (ABP): um método de aprendizagem inovador para o ensino
educativo. HOLOS. v 5. n 31. p. 132. set, 2015)

Deste modo, a ABP constitui-se em um método sistematizado em etapas, que permite, aos
professores das mais diversas áreas e níveis de ensino, estimular a criatividade de seus alunos,
desenvolver a capacidade investigativa e o raciocínio para a resolução de problemas, com o objetivo
principal de articular a teoria e a prática.
Ademais, para que essa metodologia seja desenvolvida, existem algumas etapas a serem
cumpridas. A primeira etapa corresponde à escolha do contexto real da vida dos alunos para a
identificação do problema e a preparação e sistematização, pelo professor, dos materiais necessários
à investigação. A segunda etapa segue com os alunos recebendo do professor o contexto
problemático. A terceira etapa é o processo de desenvolvimento da investigação por meio dos
diversos recursos disponibilizados pelo professor tutor e, na última etapa, elaboram a síntese das
discussões e reflexões, sistematizam as soluções encontradas para os problemas, preparam a

apresentação para a turma e para o tutor e promovem a autoavaliação do processo de aprendizagem
que realizaram.
Nesta perspectiva, a elaboração da PTI estrutura-se na intenção de fazer com que o
aprendizado seja mais dinâmico e ativo. A partir da necessidade de um aprimoramento das ideias
destinadas à aprendizagem baseada em problemas, levando em consideração seus aspectos
conceituais e históricos, você deverá refletir sobre cada uma das características e etapas que
estruturam a ABP, pensar sobre suas vantagens e dificuldades e ponderar sobre a relevância de
estratégias inovadoras nas diversas áreas que compõem as disciplinas deste semestre.

CONTEXTUALIZAÇÃO
Situação geradora de aprendizagem

Para refletir sobre a temática em questão, tome como exemplo o caso que apresentaremos
a seguir:
No início do ano letivo, professores de uma rede de ensino, que atendem alunos do 1o ao 5o
ano do Ensino Fundamental, se reuniram para um momento de reflexão sobre as práticas
pedagógicas em uma formação continuada. Nesta ocasião, foram apresentados dados referentes a
uma pesquisa realizada nos anos anteriores, os quais demostraram que os estudantes apresentaram
uma queda no rendimento escolar conforme avançavam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Dentre as justificativas para essa queda, apresentou-se a falta de interesses dos estudantes pelas
atividades escolares, as quais não atribuíam significado aos conhecimentos trabalhados pelos
professores, pois eles se encontravam deslocados das suas realidades sociais.
Para superar essa adversidade, foi proposto um desafio às escolas para a elaboração de novas
estratégias de ensino a serem desenvolvidas no decorrer de um semestre, a fim de recuperar o
interesse dos estudantes, considerando o processo intencional de ensino e aprendizagem que
perpassa o ambiente escolar e é capaz de relacionar as vivências e as experiências dos alunos, ou
seja, a realidade em que estão inseridos e os conhecimentos acadêmicos.
Após essa formação continuada, as escolas se reuniram no intuito de levantar ideias para
elaboração de novas formas de promover o ensino e a aprendizagem. Em uma das escolas municipais
que fazem parte da rede de ensino, os professores decidiram elaborar Atividades Baseadas em

Problemas envolvendo conteúdos dos componentes curriculares História, Geografia e Ciências dos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Situação-problema

Suponha que você faz parte do corpo docente de uma escola dessa rede de ensino e ficou
responsável por elaborar uma atividade baseada em problemas para turmas de 5o ano dos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental. Para realizar a elaboração dessa atividade, você deve seguir as
seguintes etapas:

1a etapa - Elaboração do cenário ou contexto problemático

Seleção do contexto real da vida dos alunos para a identificação do problema e a preparação e
sistematização, pelo professor, dos materiais necessários à investigação.
2a etapa – Questões -problema

Definição da problemática a qual deve ser estruturada a partir de questões-problema. Trata-se do
fio condutor do trabalho, isto é, onde pretende atuar e/ou solucionar. Para a seleção da
problemática, você deve optar entre os componentes curriculares Ciências, Geografia ou História
referente aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e, a partir dessa seleção, apontar uma ou mais
habilidades previstas na BNCC.

3a etapa -Resolução dos problemas

Desenvolvimento da investigação por meio dos diversos recursos disponibilizados pelo professor.
Os alunos, nesta fase, apropriam-se das informações por meio de leitura e análise crítica, pesquisam
na internet, discutem, em grupo, o material coletado e levantam as hipóteses de solução.

4a etapa - Apresentação do resultado e autoavaliação

Síntese das discussões e reflexões. Os alunos devem sistematizar as soluções encontradas para os
problemas, preparar a apresentação para a turma e para o professor e promover a autoavaliação
do processo de aprendizagem que realizaram.

Nessa direção, considerando desenvolver uma atividade que possibilite o ensino e a
aprendizagem de forma significativa, elabore uma atividade baseada em um problema, para um dos
componentes curriculares citados a seguir que compõem o currículo escolar nessa etapa de ensino
(Ciências, Geografia ou História). Lembre-se que para a elaboração dessa atividade a rede escolar de

ensino já decidiu que as ideias devem contemplar Atividades Baseadas em Problemas que envolvam
e relacionem os conteúdos estudados.


 

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